نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• شهناز یگانه ¹
• رضامراد صحرایی ²

¹ فارغ التحصیل دکتری زبانشناسی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران

² دانشیار گروه زبانشناسی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران

چکیده

در سال‌های اخیر، شاهد تغییر کتاب‌های درسی زبان انگلیسی در تمام مقاطع تحصیلی به­ویژه در دوره دوم متوسطه بوده‌ایم. به‌نظر می‌رسد که مناسب نبودن منابع درسی پیشین، مؤلفان این کتاب‌ها را به اعمال تغییرات ساختاری و محتوایی در این کتاب‌ها وا‌داشته است. بنابراین، انتظار می‌رود که در نگارش کتاب‌های تازه‌تألیف، دیدگاه‌های مختلف علمی مورد توجه قرارگرفته باشد و با نظریه‌های علمی روز همسویی داشته باشند. دستور نقش‌گرای نظام‌بنیاد هلیدی (2004) ازجمله نظریه‌هایی است که در کاربردی کردن نظریه‌های زبان‌شناسی در امر آموزش زبان توفیق بسیار داشته است. هدف از پژوهش حاضر، بررسی کتاب‌های درسی زبان انگلیسی دوره دوم متوسطه در ایران از منظر فرانقش متنی دستور نقش­گرای نظام‌بنیاد هلیدی و تعیین بسامد و نوع آغازگرهای متنی در متون خواندن این سه کتاب است. برای این کار، 301 بند در بخش خواندن این سه کتاب انتخاب و مورد بررسی قرار گرفت. نتایج به­دست­آمده نشان داد که مؤلفان این کتاب‌ها با این مفاهیم آشنایی داشته و در بسیاری از موارد در انتخاب متون خواندن، ازنظر نوع و تعداد آغازگر و تعداد بندهای ساده و مرکب، این مؤلفه‌ها را مدنظر داشته‌اند، اما در مواردی هم در نحوة توزیع مؤلفه‌های مذکور، به­خصوص در توزیع درس به درس با توجه به پایة تحصیلی، دقت لازم را نداشته‌اند.

کلیدواژه‌ها

• دستور نقش‌گرای نظام‌بنیاد
• آغازگر متنی
• کتاب‌های درسی زبان انگلیسی

عنوان مقاله [English]

An Investigation of the Frequency and Type of Textual Themes in Secondary School English Language Textbooks in Iran on the Basis of Halliday’s Systematic Functional Grammar (SFG)

نویسندگان [English]

• Shahnaz Yegane ¹
• Rezamorad Sahraee ²

¹ PhD in Linguistics, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran

² Associate Professor, Department of Linguistics, Allameh Tabatabai University, Tehran, Iran

چکیده [English]

In recent years, a major shift has been observed in English language textbooks in all grades, especially in secondary school in Iran. It seems that the inappropriateness of the previous syllabus has led the material developers to make content and structural changes in the new books; therefore, it is expected that in the writing of new books, different scientific views be taken into consideration and aligned with the scientific theories of the day. The purpose of the present study is to investigate the secondary school’s English language textbooks in Iran based on the textual metafunction of Halliday’s Systematic Functional Grammar (SFG) and to specify the frequency and type of textual themes in the texts of the new books. For this purpose, 301 clauses in reading parts of the secondary school’s English language textbooks were analyzed. The results of the analysis showed that the authors of these books are familiar with these concepts; that is, these components have been taken into account in many cases in terms of the choice of reading texts in terms of type and number of themes and the number of simple and compound clauses; but, in some cases, they have not paid careful attention to the distribution of the components, especially in the lesson to lessons distribution, considering their respective educational bases. It is hoped that the weaknesses identified in this study be considered in the new editions of the aforementioned books.

کلیدواژه‌ها [English]

• Systematic Functional Grammar
• Textual Metafunction
• Textual Theme
• English Language Textbooks